本文針對建設類《AutoCAD》課程的傳統教學過程中中職學生學習主動性不強基礎知識掌握不牢固綜合技能訓練時呈現出知識點不能融會貫通等問題。提出了通過課程改革加強和改變教學設計過程解決了學生不會分析圖形繪圖慢綜合技能不高等問題。實現了增強學生的學習主動性大幅度提高學生CAD繪圖綜合操作技能的教學目標。

　　1、《AutoCAD》課程教學現狀分析

　　基于中職學生學習習慣較差、注意力不集中、學習缺乏積極性等因素目前在實施建筑專業的《AutoCAD》教學過程中學生學習積極性不高教學實施結束后學生只會模仿教師演示進行繪圖 不會分析圖形不能獨立思考完成綜合圖形的繪制。中職學生這種基礎知識不扎實 綜合繪圖能力不強等現象 導致“授之以漁”的教學目標難以達成。

　　2、加強教學設計提高教學效果

　　針對建筑專業中職學生在《AutoCAD》課程學習過程中以上問題 想要改變以上這種現狀 應圍繞激發學生學習主動性的教學理念 一方面制作和整合各方面教學資源從激發學生的興趣下手制作符合中職生認知規律的由淺入深 層層遞進且能分層教學的學案。另一方面就是精心設計教學過程 為學生創設一個能積極參與的學習情景和過程。使學生達到熟練繪圖和編輯等基本操作 掌握分析和繪制圖形的方法和步驟能熟練繪制組合圖形并拓展思維一圖多解的教學目標。此外還可以引導學生自己設計圖形 這樣還能提高學生的創新能力。

　　下面以《CAD組合圖形的繪制》這次課為例 進行如下教學過程設計與實踐:

　　2 . 1、環節1 : 創設情景

　　設定本次課的情景: 公司現要求快速出一批CAD圖案用于生產花磚。先繪制給出的花磚圖形 然后再自主設計花磚。

　　2 . 2、環節2 : 項目實施

　　課前學生進行分組推選組長要求組長責任心強能組織安排組員互幫互助齊頭并進。看看哪一組整體出圖最快!通過這種方式 促進學生養成良好的團隊合作習慣和競爭意識。

　　(1)方法初探:學生通過學案觀察組合圖形1教師事先把生硬的線條和形狀圖形填充顏色把組合圖形變成花磚激發了學生的興趣。同時旁邊附了簡圖為了引導學生能快速思考出繪圖方法 簡圖中適當添加輔助線。相當于給學生一顆墊腳石伸一下手就能夠得到果實了。

　　4、結束語

　　通過這門課的教學實踐 學生變得勤于思考 敢于挑戰勇于突破了 班級的學習氣氛也一下子活躍了很多 學生在互幫互助互相競爭的環境中愉快積極的學習。因此在建設專業的《AutoCAD》課程教學中深入課程改革緊緊圍繞激發中職學生學習興趣的教學理念 改變傳統教學中以教師為主的教學模式通過強化教學設計突顯以學生為主體的課堂教學過程。讓學生在積極思考、主動探究、團結合作的氛圍中加固基礎知識提高綜合繪圖技能達到該課程“授之以漁”的教學目標!